他简直像上了天堂。 相反，一个孩子如果非常不幸的话，在他生命早期，没有人向他传达关于学习的正确理念，也没有人给予他正确地指导，他所受的教育与指导都是错误的：他周边的人都告诉他学习是一件苦差事，要想学习好就必须能忍受巨大的痛苦，在他还没有找到学习的快乐与意义时，作为一种逃避痛苦追求快乐的自然生物，他理所当然从学习上逃开了。 而我们的文化却对他的这种行为给予否定性评价。 他周围的人都会对他的这种不学习行为进行干预，轻的好心规劝，严重的要对他进行打骂，同时会指责这个孩子没有毅力，并且会上升到人格的高度来评价他，说他没有出息。 而最不幸的是这个孩子自己也不知道是怎么回事，逐渐他会完全接受人们对他的评价。 他认为自己很笨，不是学习的材料，进而他会坚信自己没有毅力（他认为要学习好的人都是有毅力的人）。 最后，他在内心里鄙视自己，认为自己没有出息，他们羡慕那些学习好的人，认为他都是比自己强的特殊人，他们做的事而自己做不到，因而他会陷入深深的自卑之中。 他等于下了地狱。

而事实的结果是，我们看到绝大多数孩子往往并不接受这套教育方式，他们对于学习产生的是一系列的厌烦、恐惧和焦虑。 那如果我们换一种方式： 当一个孩子幸运的话，在他的生命早期，有人向他传达了关于学习的正确的理念，并且在学习时有人正确地指导，使他把学习与快乐联结在一起。 人是一个有机体，控制有机体行为的核心法则是：逃避痛苦，追求快乐。 因此，为了寻找快乐，他会自动去进行学习的行为，由于他做的多了，自然学习的知识就多了；由于实践的机会多了，学习的能力自然就增强了。

当他开始学校的学习生涯时，他已经具备了学习的能力，他会轻松地适应学校的生活。 由于他爱学习的行为，恰恰符合我们文化的要求，他被老师表扬，被同学羡慕，被家长喜欢，最幸运的是这个孩子自己也认为自己有毅力、聪明、有天赋。